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在我们以往的教学中，我们习惯于查找自己或别人身上的问题，对于自己的缺点或不足，带有强烈的批判和指责，但如果把场景放回到日常的人际交往中，如果朋友的一两次犯错，便会遭到自己的责备或批评，我们大概是没有朋友的；这种意识推而广之，到我们的声乐教学过程中，就会发现，实际上，我们过去传统的教育模式，对于学生的不足，太过于的苛责，而对于学生已经完成的比较好的部分，或者是有进步的地方，往往缺少足够的关注，甚至没有发现这些微妙变化或进步的能力，这是我们在艺术教育甚至于所有学科类教育当中所缺失的一种教育能力，当我们自以为是，沾沾自喜的觉得自己可以快速发现别人的问题的时候，我们实际上已经陷入了一种严重的思维盲区或者认知偏差，我们自以为是的觉得自己好像比别人有优势，比别人更聪明，但事实上我们错误的让自己处在了一种只看到别人不足而看不到别人优势的区域当中，这种自以为是的盲区会给学生带来无限的压抑和信心的重创，而相较于传统的教育，我们更多的关注学生们在整体发展过程中的那些进步和改变的闪光点，经由这些发生改变的地方引导学生不断成长变化，从成长走向成熟，激发学生自主学习与渴望改变的内心与意愿与内驱力，在学生改变的过程中，我们更鼓励学生在自己的思想或者与自己的对话中大声的对自己表达感谢与关爱，大声的肯定自己已付出的努力是应该被看见的，而这种方式不但影响了学生在整体声乐演唱上的表现，更是让孩子在自我效能感与个体探索欲方面有整体提升。好的教育不应该是短暂的KPI指标，而是能够为孩子的一生奠定良好的心理基础。
